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加拿大顶级私校SJK - IBDP中国文学课程介绍

 

St.John's-Kilmarnock School (SJK) 学校是加拿大仅有的20家之一、安省仅有的5所提供三级完整IB教育的顶级独立学校。为了让更多家长和学生了解IB系统，推出了IB系列报道。在之前两篇文章中，分别介绍了IB的中学（加拿大顶级独立学校SJK的国际文凭中学课程IB-MYP）和大学预备（加拿大顶级独立学校SJK的国际文凭​大学预科课程 - IB Diploma Programme）课程。

 

本专题系列的第三篇文章将由SJK资深IB中国文学教师精准地解析国际文凭高中大学预科课程IBDP中的中国文学课程。

 

 

 

曾有新生问：“我已经到加拿大留学了，为什么还要学中文呢？” 这是个很好的问题。本文将针对国际文凭大学预科（IBDP）的课程设置及SJK学校第一学科组中国文学课程做以简要介绍，希望能解决学生和家长的疑问，增进大家对中国文学课程的了解。

 

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国际文凭大学预科项目（IBDP）的模式

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IBDP项目的课程包括6个学术领域（见图1）。学生要学习一门母语、一门外语、一门人文或社会科学学科、一门实验科学、数学以及一门创造性艺术学科。语言与文学研究（又称语言A）是第一学科组的课程，是针对学生的母语（或最擅长的语言）的课程。

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加拿大独立学校和私校：

 

在六个学术领域中，学生要从每个领域各选修一门学科（如不选修艺术，可从另外一个学术领域选修两门课程）。IBDP的课程模式出自其全人教育的理念，学科设置既综合全面，又充分尊重学生的民族身份和个性化选择。由于IB是全球性的课程，第一学科组的“语言与文学研究” （语言A）就因学生的母语情况而分为不同的语种。但不论是何语种，均遵循同一教学大纲，授课理念和评估方式完全相同。因此，当中国学生进入IB学校，因母语是中文，第一学科组的课程就应该是中文A。

 

 

一个人不论最终在哪个国家定居，工作和生活使用哪一种语言，其母语的重要性都不容忽视。IB十分重视学生的身份认同（identity)，常常鼓励学生不断反思 “我是谁？”这一重要的学科概念和人生问题，而母语则是身份认同中一个重要的因素。欣赏自己的母语，提高母语的语言和文学素养，不仅能提高个人的素质，研究表明，对学生的二语习得也至关重要。

 

多数海外的IB学校由于缺乏有资质的中文教师等原因，其中国留学生只能以自修生的身份修中文A课程。SJK中文A课程的设置，体现出学校对中国学生的重视。语言A课程可分为三门：“文学”、“语言与文学”和“文学与表演艺术”。SJK的中文语言A课程为中国文学课。

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IBDP的语言A课程是否等同于国内的高中语文课？

 

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IBDP的语言A课程和国内的高中语文课的主要差别来自其课程设置和教学理念的不同。

 

 

课程宗旨是使学生能够：

1.    品读来自不同媒介及形式的，出自不同时期、风格及文化的各类文本。

2.    培养听、说、读、写、视看、演示和表演技能。

3.    培养诠释、分析和评价技能。

4.    培养对正式的或具有美感的文本质量的敏感度，并了解它们如何让人们产生不同的感受和理解。

5.    提升对文本与各种观点、文化背景以及地区性和全球性问题之间的关系的理解，并欣赏它们是如何让人们产生不同的感受和理解的。

6.    发展对语言与文学研究和其它学科之间关系的理解。

7.    以自信并富有创造力的方式进行交流与合作。

8.    培养对语言和文学的终生兴趣，并能享受其中。

 

IBDP文学课程探索语言、文学与表演艺术的各种元素，并注重：

●      读者、作者和文本之间的关系；

●      跨越地理空间和历史时期的文本的范围和功能；

●      互文性的各个方面。

 

学生将专注于文学文本，运用各种文本批评方法。学生探索文学的本质，文学语言的审美功能和文本性，以及文学与世界的关系。

 

IBDP教学法的核心价值观和原则体现在其倡导的五项学习方法（ATL）：培养学生的思考技能、社交技能、交流技能、自我管理技能和研究技能，以及六种教学方法：基于探究、注重概念、情境化、协作、因材施教。

 

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普通课程（SL）和高级课程（HL）

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在6个学术领域中，学生一般选修3门（最多4门）高级课程（HL），其余的科目选修普通课程（SL）。语言A：文学SL和HL的课程模式是相同的，但在这两个水平的课程之间存在着重大的质与量方面的差别。国际文凭组织建议为HL的学科安排240个学时，为SL则安排150个学时。与SL相比，HL的学习内容更具深度和广度。

 

跟国内的语文课不同，IBDP的课程没有规定的教材，每所学校和班级根据IB的课程框架自定所学书目。在两年时间内，SL课程的学生学习9部作品，HL课程的学生学习13部作品。

 

下表总结了普通课程与高级课程之间的区别。

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SJK DP1/2 Chinese Literature (SL/HL)

Book List

SJK 2021-22 DP1 十一年级

中国文学课书单

 

 

SL 普通课程书单（11选9）: 

  1. 《红墙白玉兰》，施玮著

  2. 《雷雨》，曹禺著

  3. 《倾城之恋》，张爱玲著

  4. 《台北人》，白先勇著

  5. 《茶馆》，老舍著

  6. 《朱自清散文》，朱自清著作

  7. 《李清照词选》，李清照著

  8. 《玩偶之家》，易卜生著，译者不限

  9. 《雪国》，川端康成著，叶渭渠译

  10. 《欧亨利短篇小说选》，欧亨利著，译者不限

  11. 《哈克贝利费恩历险记》，马克吐温著，译者不限

 

 

HL 高级课程书单（15选13）: 

  1. 《红墙白玉兰》，施玮著

  2. 《雷雨》，曹禺著

  3. 《倾城之恋》，张爱玲著

  4. 《台北人》，白先勇著

  5. 《茶馆》，老舍著

  6. 《朱自清散文》，朱自清著作

  7. 《李清照词选》，李清照著

  8. 《玩偶之家》，易卜生著，译者不限

  9. 《雪国》，川端康成著，叶渭渠译

  10. 《欧亨利短篇小说选》，欧亨利著，译者不限

  11. 《哈克贝利费恩历险记》，马克吐温著，译者不限

  12. 《上海屋檐下》，夏衍著

  13. 《徐志摩诗集》，徐志摩著

  14. 《暗恋桃花源》，赖声川著

  15. 《欧阳修散文集》，欧阳修著

 

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语言A课程的评估

 

关于课程的评估，是很多学生和家长所关心的。下表出自IB官方指南，是语言A课程的评估概览：

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语言A课程与TOK和EE

 

IBDP的认识论课程（TOK）促使学生反思知识的本质，及其建构和呈现方式。语言和文学课程的研究同样促使学生探索人类经验的本质，以及形成和传达个人观点的方式。联系他们对认识论的学习，学生们会认识到尽管语言与文学是获取知识的强有力手段，然而它们只是对生活和现实的构建，而不是对它们进行完美的模仿呈现。

 

IBDP的专题论文（EE），旨在培养学生的研究和写作技能、知识的发现和创造性，让学生对自己特别感兴趣的一个主题开展独立调研，并撰写篇幅不超过4000个英文单词（4800个汉字）的论文。学生可选择中文方向，撰写一篇有分量、逻辑严密、结构严谨的论文，展现其独到的观点和研究成果。不可以根据在课堂上学习过的一篇作品撰写语言与文学研究方面的专题论文。

 

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语言A课程和国际情怀

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在本文的最后，不得不谈到IB理念的国际情怀（international-mindedness)。国际情怀是IB教育理念的核心。

 

IB课程指南指出：语言A课程关注培养学生对自我的认识和理解，及其与他人的关系。通过学习用所学语言撰写的原著作品和翻译作品，学生了解到不同语言和文学表现世界的各种方式，以及这些方式如何反映并帮助创造不同的身份认同。学生们也认识到各种文化呈现世界的不同方式，并得到鼓励去考虑其中的原因，从而能够更好地理解人们体验和呈现世界的不同方式。

 

通过阅读与自己的观点不相同的文本，学生将：

 

● 运用批判性思考技能，从而理解文本中传达的经验的本质，以及传达这种经验的方式（勤于思考）；

● 培养他们对文本中不同观点和生活经历的好奇心（积极探究）；

● 学习他们尚未认识到的具有全球重要性的问题和想法（知识渊博）；

● 受到鼓励以探究的方式欣赏他人的想法、价值观和传统（胸襟开阔）；

● 明白世界各地人民的尊严和权利必须得到尊重（坚持原则）；

● 表现出对他人的同理心、同情心和尊重（懂得关爱）；

● 认识到人与人之间以及他们与所居住的世界之间的相互依赖（全面发展）；

● 仔细聆听其他个人和团体的观点，尽可能清晰地表达自己的观点（善于交流）；

● 质疑自己对世界的看法（及时反思）；

● 愿意转变这些看法，并考虑这种转变如何导致行动（勇于尝试）。

 

语言与文学的研习为学生提供各种机会，让学生能够考察文本中表现所处世界和个人身份认同以及各种关系的方式，以及如何与自己对周围现实的看法相互联系。这些研习还让学生能够体验作品对其它现实和其他人的表现，能够熟悉自己的世界观外的各种世界观。通过这种方式，语言与文学研究课程为学生提供机会更深入地反思地方与全球之间的相互作用，培养跨文化批判性思考和意识。

 

 

 

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结语

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IBDP是IB课程体系中最高年级的课程，其教育理念与小学项目（PYP）和中学项目（MYP）一脉相承。在培养学生的研究技能上，尤其强调学术诚实。IBDP课程的学习，为学生进入大学深造打下了坚实的基础，不仅如此，SJK鼓励学生成为终身的学习者，不断思考自我和人生。

 

在这个喧嚣、浮躁、追求功利的世代，很多人习惯了浅阅读、消费式阅读，难以静下心来，享受一盏灯、一杯茶、一本书的安静时光，文学仿佛成了远离生活的奢侈品。而实际上，文学即人学，它关注的是 “我、我们和世界”。文学不是象牙塔的产物，而是人类真实世界的呈现。阅读不同时代、不同地域、不同语种的经典作品，让我们超越时空的限制，与不同的灵魂对话。一部部的文学作品，就像一扇扇的窗户，让我们窥见不同的世界，体会不同的人生。批判性地阅读文学，不仅陶冶我们的情操，拓展我们的视野和境界，让我们的生命更有深度和厚度，也让我们认识作家们的局限，更多地认识和反思自我：我是谁？我要成为怎样的人？

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