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IB 的特点,是采用规范化的课程，以国际化的视野，培养全面发展人才。IB 的规范化体现在各个层面上。申请设立IB课程的学校，要经过IBO对学校的师资，设施，信誉等情况的全面考查后，才能认证批准;课程设置是全球统一规划;老师要经过认证才能任课;课程考题是统一的，学生考卷往往由其它国家的老师来审评。这种国际规范化的程序，保证了IB 的信誉和质量。

 

IB课程分为四种：IB早期课程，IB中期课程，IB高中课程，IB 高中与职业相关课程，分别适合3-19岁学生。 截止至2016年11月7日， 全球4546所IB 学校共开设5907个不同级别IB课程。一所IB学校可以开设其中一种或数种课程，但只有完成IB高中课程后才能授予IB文凭。大多数IB学校都是高中，家长学生主要关注的也是高中，故本文集中在IB高中的介绍上。

世界知名大学都如何看待IB文凭？

IB高中文凭得到世界上大多数著名大学的认可。这种认可包括两方面，一是在录取时的考量。大多数西方的大学(如哈佛大学)都把 IB, AP, Abitur 以及 A-levels 等四种考试看作说明学生学术兴趣和能力的附加指标。二是入学后的学分的转化。如果IB高级课程 (HL) 成绩在6分以上，许多大学(包括耶鲁大学)认可将该课程转化为大学学分，即学生可免修此课。如果免修课程较多，学生进而可能提前毕业。有的大学甚至承认部分IB标准课程(SL)的学分。

 

美国斯坦福大学招生办副主任Debra Von Bargen 的一段视频， 高度评价IB 学生的具有通识教育素质， 高水准， 知识面之广， 之深，超过普通教学大纲的难度，以及迎接挑战的能力正是世界一流大学所需要的。

 

由于IB高级课程(HL)与大学课程难度相当，经过IB训练的学生在高中最后一年已经预演了大学的学习，进大学后普遍适应较快。麻省理工学院1999年对该校一年级新生微积分(Calculus II )课程的成绩统计表明，有IB文凭的学生的平均成绩为4.58分，大大超过所有学生的平均成绩4.04分，甚至超过在AP Calculus BC中考过5分的学生的平均成绩 (4.21 分)。

2. 大多伦多地区的IB高中

现有139个国家拥有IB学校。IB 学校在全球范围内增长很快， 从2011年11月至2016年11月， 增长了44.5%。目前最多的二个国家是美国(1744 所)，加拿大(364所) 。中国从1991年有第一所IB 学校，至目前已有106所。 加拿大的IB学校增长很快。举例说安大略省在1997年只有12所，其中有6所公立学校，但迄今总数已经增加到101所，其中大部分是公立学校，有78所IB 学校, 其中属于天主教教育局的有13所. 其中用法语教学的22所，其余都是英语学校。能授予IB高中文凭的共有74所。由于篇幅有限， 大多区IB 学校无法一一列举， 如想了解具体每所IB 学校地址，电话和主要负责人，欢迎联系DCI教育咨询。

公立高中的IB文凭课程只有两年，即11和12年级。但往往从9年级开始上IB 预备班（Pre-IB ），经过9和10两个年级的强化训练之后，正式进入11年级的IB 文凭课程。IB 预备班一般在8年级时的年底报名，在教育局所辖区内不受家庭地址的限制。有兴趣的学生应主动向老师了解申请程序，寻求老师的支持。现在，各教育局也在秋天10-11月间召开IB说明会，有的教育局并当场发纸质的申请表格。每所IB 高中都有严格的申请截止日期，错过日期不再接受申请。所以家长一定要及时关注，不要错过机会。申请材料包括填写有关表格，附上最近两年的成绩，老师的推荐信(有的学校不需要信，只要求老师的电话)，有的学校还要求学生写一篇对IBProgram的认识的essay。如果自己有特殊的成就(如竞赛得奖，音乐体育绘画有特长)，也可用附件来说明。

 

由于申请人数往往大大超过实际招生人数，不同的学校采用不同的方式来选拔学生。有的学校采用面试，有的学校采用书面考试,有的学校则考试和面试相结合，也有的学校二者都没有，只看成绩单和推荐信。书面考试的形式因学校而异，例如Bayview高中用自己设计的考题（Bayview Assessment Test），范围涉及英文，法语，数学和科学;而St Roberts Catholic High School采用CanadaAchievement Tests，内容主要包括英文和数学。如果尚有名额，许多Pre-IB也接受9年级学生的申请。

一般有IB的公立高中同时也有普通班，但IBProgram是封闭性的，即IB学生单独分班，绝大多数课程与普通班的学生分开上。IB学生如果在毕业之前想回到普通班，通常要求回到离自己家较近的Home school。 由于采用国际统一课程标准，IB学生转学一般没问题，跨地区甚至跨国转到别的IB学校后，过去的学分都将被承认。IB学生可以在暑假和周末到别的IB学校选修自己学校没有设置的IB课程。另外有的IB学校有校车，有的没有。

公立学校的Pre-IB通常不收费。由于11和12年级正式的IB课程要参加国际统考，试卷要送到国外评分，花费较大，为此每个学生每年要花费1000元左右。有的教育局要学生自己出这笔钱，但许多教育局统一出这笔钱。

IB 学生毕业时将同时获得国际统一的IB文凭和本地区教育局的文凭。IB每门课满分是7分，而加拿大高中一般课程的满分是100分，所以存在分数转化问题。不同的课程的转换因子不一样，分数如何转化各省教育厅有相应的标准。近年来， 安大略省将IB分数转化成百分制的权重加强了， 2015年5月或之后的IB 考试成按照下面政策转换：

 

 IB 分数转换成安省百分制后的分数

7 = 97 to 100%    

6 = 93 to 96%     

5 = 84 to 92%     

4 = 72 to 83%

 

安省的所有IB 学校均可以在下面这个网站找到详细信息。大多数 IB 学校都有自己的网站，详细介绍该校IBProgram的情况。例如Bayview 高中的网站里有专门的IB介绍  BAYVIEW 高中IB 网页。值得注意的是，虽然IBProgram都重视类似Liberal Arts的通才教育，各个学校都有自己的特点和侧重，如有的在科学方面强一些，有的人文方面强一些，有的在商科方面强一些。每所IB学校开设的课程也不尽相同， 所以家长在选择IB 高中的时候， 一定要根据自己的孩子的特长和将来打算来报读相应的IB 高中。如果孩子将来想学理工科， 而到了一所人文科目比较强的IB 学校，这反倒不能帮助学生发挥长项， 到最后弄成进退两难。这是每个学生和家长最不愿意看到发生的。在一个教育局有多所IB高中的情况下（如多伦多教育局），通常允许学生同时报考几所IB学校，学生也可以同时申请所在区域内的公立教育局和天主教教育局的IB学校，在录取后由学生自己选定想去的学校。

而随着对IB 的需求增加， 各教育局也近年来增设了很多IB学校， 并开始允许不仅仅是8年级的学生报考。 以Bayview高中为例， 2017年9月入学， 便打破以往只接收9年级新生的惯例， 允许目前8年级和9年级的学生申请， 分别入读2017年9月开学的9年级和10年级。

 

3. IB program 适合什么样的学生

在IB全球总部的网站上， 列出了什么样的学生适合IB，即IB学生特质。 这个也适用于某些学生在考虑将来成为这样的人。

• 好问

• 知识渊博

• 勤于思考

• 善于沟通

• 自律性强并有很强的辨别是非能力

• 思维开拓者

• 关心他人

• 勇于冒险

• 均衡发展

• 善于思考并触类旁通

前面提及，IB是采用类似大学文理学院（LibralArts）的通才教育理念，用国际统一标准来安排课程和活动。它十二年级的高级课程，与大学一年级课程难度相似，这些特点保证了IB文凭的含金量，得到教育界广泛的认可。几位过往的IB学生对IB的优点的总结如下：

 

1) 老师通常都很好，学校给IB班配备的老师通常都比普通班水平要高， 提供的设施（如实验设施）也很好;

2) 学习风气好。不管情不情愿，大家都在努力学习。这训练了自己良好的学习习惯和合理安排时间的能力;

3) 课程难度接近大学程度，课程进度与考试安排与大学相似，进大学后适应较容易;

4) 最重要的一点是IB班上集中了很多精力充沛，野心勃勃的学生。他们除了学习外，在各项社会活动和课外活动中都想领先。据说York Region的一所IB高中，IB学生只占了1/5，但学校学生会，话剧队的主演，学生报纸，几个最大的与社会活动有关的俱乐部基本上都由IB学生把持。这种同学之间的互相促进，对孩子的一生也许都会有良性的影响。

 

但缺点也是很明显的。IB Program占用学生时间很多，课程缺少灵活性。从因材施教的原则出发，IB只适合一部分学生：

 

1) IB适合学习能力强，做事有条理，善于安排时间的学生。IB的课程量大，进度快，学生每天需要投入大量时间才能完成作业和项目。学生再聪明，如果不善于安排时间，会觉得穷于应付。

2) IB适合全面均衡发展的学生。IB课程在科学，人文，外语，艺术，社会工作等各方面注重平衡发展，不偏科。如果学生在某学科上有特别的兴趣和天份，进入IB课程会感觉自己的特长没有时间得到充分发挥。举例说一个学生在数学上很有天赋，他会很失望没有充分的时间准备和参加大型数学竞赛。如果一个学生很优秀，但某一方面较弱(如法语)，会觉得自己强项不能充分发挥，而弱点被放大，进而失去自信心。又如在艺术体育方面有天赋的学生，会因为这些活动占用很多时间，很难在IB program中取得更好的成绩。这类有特殊天赋的学生，最好留在普通班或课程压力尚合理的天才班gifted program。

3) IB比较适合将来从事社会性工作的学生。IB重视培养国际视野和社会责任感。IB文凭所要求的社会服务（CAS），毕业论文，和跨学科综合能力（TOK）都远远超过普通中学文凭的要求。理论上它培养的学生责任感较强，综合分析问题的能力较强，写作和交流能力较强，学生最适合将来从事社会性的工作。如果学生对学术的兴趣很大，将来只想做纯技术性的工作，IB对他们的意义就不大。

4) IB不太适合法语或英文基础差的新移民学生。IB课程写作量很大，外语（这里指法语）要求也较高，新移民学生会感到压力很大。

另外一般学校IB课程没有太多的选修课。如果学生的专业兴趣已经确定，希望在这方面多修些课，在IB Program中很难实现。举例说如果某个学校的普通高中课程中开设法律，经济学等选修课。这些课程不是IB课程。该校的IB学生即使对这些很感兴趣，因为时间冲突而很难被允许修这些课。

基于上述原因和其它一些原因，很多学生在Pre-IB预备班（9年级和10年级）或IBProgram完成之前退回普通班。这包括一些优秀学生和部分学习较吃力的学生。以下是多伦多教育局所属的一所IB高中今年毕业班的一个统计：

 

IB预备班 9年级: 103名学生选择留下， 17人在9年级当中离开IB班；

IB 预备班10年级: 84 名学生选择留下，19人选择9年级后退出IB班;

IB 班11年级: 58 名学生选择留下，26人选择10年级后退出IB班;

IB 班12年级: 35名学生选择留下，23人选择11年级后退出IB班;

所以可以看出， 当初9年级招收的103名学生， 只有35名学生走到最后， 完成12年级IB，只有33.9%。

 

但也有一些IB高中的情况与此不太相似。某高中Pre-IB 预备班 9年级大约有70位学生，Pre-IB 预备班10年级又补充了20位学生。到12年级毕业时尚有80多位学生。该校退出IB的学生大多数是在10年级结束之后。

 

退出IB Program的原因因人而异，学习跟不上的人只是极少数，退出IB的包括许多优秀学生。据了解最主要的原因包括：

1) 不愿意上IB的法语课，预计自己在法语普通班会容易些。

2) IB的课程安排不符合他们的兴趣。比如有的学生兴趣在人文方面，而该校的IB要求上很多科学和数学课程。

3) 觉得IB课程占用时间太多，作业量大，尤其是写作量很大，不适合自己特长的发展。

4) 自己不适合IB，但先在Pre-IB读两年，培养了良好的学习习惯后再回普通班的11年级，相当于fast-tracking，以后的学习会轻松些。

5) IB学校离家太远，每天往返占用太多时间。

6) 觉得自己在普通班成绩会更好些。

针对最后一条，在学生群体中， 每人意见不尽相同。有人同意， 也有很多人不同意。有的学生认为IBProgram课业难，预期成绩确实会低于普通班。有的学生认为虽然课程难一些，付出的努力多一些，但最终的成绩与普通班相比差别不大，尤其在安省实行新的转分制度后，IB分数转换后反倒具有明显优势。而实际呢，学到的知识比普通班多，培养出的学习方法让自己受益终生。另外还有一种不成文的说法，加拿大大学录取时对IB学生有特殊考虑。据多年从事教育工作的老师反映，他们IB的毕业生100%都能进优秀的四年制大学。

 

还有一些孩子本来适合IB Program，但家长盲目相信菲沙研究所的所谓高中排名，认为IB Program所在高中不够好。这里姑且不讨论菲沙研究所的排名有多少参考价值。IB Program基本是封闭式的，IB班和其它普通班不在一起上课，IB Program可以说是“校中之校”，所在高中EQAO统考考多少与IBProgram基本不相干。IB Program的师资和设施都是经过IBO全球总部论证，并定期检查的，学生都是经过适当程序挑选出来的，其教学质量不应当被太多地怀疑。按常理IB Program的学生百分之一百都能通过EQAO。如果仅仅以来EQAO来衡量高中质量，作为"校中之校"的IB Program应该比任何菲沙研究所r排出的名校都要好。这说明菲沙研究所排名仅可以作为参考，不能轻信。

 

综上所述，IB有优点也有缺点。学生和家长应该根据自己的情况决定取舍。对不适合IB的学生，不要勉强上。对适合IB的学生，不要畏难。

 

4. IB与另外几类特殊教育课程的比较

A) IB和 天才班Gifted program的比较

大多伦多地区各教育局的特殊教育(Special Education)除IB Program外还包括另外几种学术强化课程， 如天才班Giftedprogram，TOPS program，MACSprogram等等。这些课程的共同点，都是选拔学习上有特点的学生，单独分班，与普通班采用不同的教材和不同的进度。其中天才班Gifted program各教育局都有，较有代表性。Gifted program与IBProgram有相似点也有不同点:

 

1) IB Program按国际IBO组织的标准运行，课程设置，教材深度，考试评分等都有国际标准。Gifted program由各个教育局甚至各个学校按各自的标准自行管理;

2) Gifted program一般在小学三年级选拔学生，Pre-IB一般在8年级选拔学生。经9,10两个年级的Pre-IB后，从11年级才正式开始IBProgram;

3) Gifted program的学生除了一些学术课单独分班上课之外，一些课程也与普通班分享; IB Program的班级基本是封闭形的，与普通班很少有共享的课程。

4) IB Program毕业后学生将同时获得IB文凭和安省高中文凭。Gifted学生仅获得安省高中文凭。

但以上这些同异都只是表面形式。从学生和家长的角度看，最重要的差异是课程难度和学习强度。

Gifted program本质上仍然是高中的program. 它的教学范围与普通高中没有差异，仍然依据教育局统一的教学大纲，只是难度会比普通高中班深一些。对于很多课程，普通班只是简单地让你知其然，而Gifted试图让你进一步知其所以然。IB是一种高中到大学过渡的Program。它最后一年的高级课程（HL）难度与深度与大学一年级课程相近，这正是许多大学承认IB学分，认可用成绩良好以上的IB高级课程代替大学课程的依据。另外IB特有的TOK训练，以及4000字以上的毕业论文都是普通高中，甚至大学低年级都不会要求的。从这个意义讲，IBprogram在学术上的要求比Gifted program要高，训练更严格，学生进入大学后适应更快。

但是这种强化学习的代价，是学生的的课程负担很重，减少了学习的灵活性，也没有多少时间体验丰富多彩的高中生活，很难挤时间发展自己的业余爱好。IB学生的压力来自两方面，除了IBprogram本身的要求外，还有学校校方的期望。由于IB是国际标准，学生的试卷都由外校甚至外国的老师来评判，各个IB学校之间的教学效果在同行中是透明的。主办IB的学校都期望自己不落人后，他们对学生的期望自然转变为学生的学习压力。

 

与此相对照，Gifted program教学大纲与普通班相似，课程由地方教育局和学校自行制定，不存在学校间的比较。一般来说Gifted学生的学习负担相对于IB学生要轻很多，学生有更多时间做自己想做的事情，包括参与社会活动，发展课外兴趣，也包括自学AP或准备SAT，甚至也包括享受生活。综上所述，IB program和Gifted program之间不存在谁好谁不好，但存在对谁合适不合适。

 

 

B) IB和AP的比较

AP是Advanced Placement的缩写，即大学预修课程

AP课程是由美国大学理事会（The College Board）主持，在高中阶段开设的具有大学水平的课程，它可以使高中学生提前接触大学课程，避免了高中和大学初级阶段课程的重复。在美国本土，AP课程和高中课程体系紧密结合，一般作为核心课程——荣誉课程——AP课程三级课程中最具挑战性的课程供学生选修。由于其设计的科学性和在申请大学时的优越性，AP课程已在全世界17,000多所高中里普遍开设。目前，已有40多个国家的近3600所大学承认AP学分为其入学参考标准，其中包括哈佛、耶鲁、牛津、剑桥等世界名牌大学。

 AP考试每年5月举行，目前已经在全球80个国家开设。

AP考试成绩好，进大学后可以免修相关课程。在这点上AP与IB Program中的高级课程（HL）相似。由于AP和IB的课程深度都涉及到大学程度，两种在北美都很流行。美国一些教育评估机构甚至用学生通过AP和IB的人数，作为高中质量的排名标准。关于AP和IB优劣的争论，一直是美国许多论坛的热点。(可以参考华盛顿时报的文章。)以下简单对比分析两者的差别：

1) 本质上AP和IB是不同的概念。 AP是一门一门单独的考试，而IB是一个强化高中文凭的两年的完整学习计划。通常IB课程比复习相应的AP要花更多的时间。美国和加拿大各个大学招生时通常对AP和IB一视同仁，但一般认为IB难度大一些，含金量高一些。

2) AP可以通过学校学习，on-line学习或自学，进而参加这类考试。IB只能通过学校学习。学生选择考什么AP科目可以根据自己的特长和学校条件自行决定。IB学生课程的选择余地相对很小。

3) IB课程成绩经转换为百分制后列入安省高中的成绩单。在安省AP一般不列入高中成绩单，也不计入高中平均成绩(GPA)的计算，这点与美国高中不一样。

4) IB学生最多只能选四门高级课程（HL），实际上大多数学校只允许三门。所以大学所承认的学分的IB课程最多为四门。AP没有这种限制。近年由于名牌大学入学竞争很激烈，许多学生都用多修AP来证明自己的学习能力。一位学生通过十门以上AP的情况很多见。

 

不论是IB， AP 还是天才班， 都有其不同的特点。 家长和学生们在选择的时候， 要结合自己的特长， 将来打算， 综合考虑， 选择最适合自己的。